摘要：研究使用多媒体的优势以及多媒体教学当时应当注意的问题。提出利用多媒体可以提高教学质量、提高学习效率、提高学生的分析理解能力；但应当注意多媒体与传统教学方式的结合、与教师人格魅力的结合、与学生的互动等问题。

关键词：教学媒体；多媒体；多媒体教学

一、引言

教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。在“课堂三要素”——“教师—教学媒体—学生”中，教师处于这一过程的始端，学生处于接收信息的终端，教学媒体就是指教师发出教学信息的载体。传统上教师使用的教学媒体包括教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了上述内容之外，越来越多的人开始使用多媒体课件，并且人们习惯地将应用多媒体课件进行的教学活动，称为多媒体教学。

多媒体教学有许多的优势，张美元^[1]认为运用多媒体教学，可以在单位时间内向学生传递更多的知识和信息；可使动态事件仍以动态方式来展示；可使抽象的问题形象化，使模糊的概念变清晰。董薇^[2]认为，多媒体可以“通过文字、图形、图像、动画、声音等多种方式对学生的感官形成多种刺激，从而更有效地突出教学中的重点，突破教学中的难点。多媒体计算机辅助教学与课堂教学具有的自学能力。

当然，目前利用多媒体教学过程中也存在一些问题，白淑英^[3]、刘春阳^[4]、董薇^[2]、王顺元^[5]等都从不同侧面进行了论述。如何扬长避短，充分发挥多媒体教学在现代教学中的优势，用好多媒体，就成了必须要思考的问题。

二、使用多媒体的优势

多媒体技术引入课堂后，它不仅以图文并茂、声音悦耳、画面活泼、色彩鲜艳吸引着学生的感官，激发他们的好奇心和新鲜感，而且以极大的表现力和交互性，使教学内容、教学方法、教学模式发生了深刻的变革。多媒体教学的优势，具体有以下几方面的作用：

（一）提高教学质量

国际贸易教学当中，涉及大量的贸易流程，在传统教学形式下，教师只能以口述和挂图的形式向学生讲述。运用多媒体教学软件进行授课，教师就可以使用动画或影像资料慢放、暂停等方式，边播放，边讲解，教师可以抓住关键环节，突出重点、难点。

此外，师生间除课堂上有限的信息反馈外，其余时间的教学信息反馈均会出现延迟问题。即教师布置作业，学生做作业，教师再批改作业给予评价。等待学生看到作业本上的教师的批语时,教师已开始了新知识的教学。如将知识的重点、难点通过多媒体进行教学，教学的信息就能做到“即时交流”,提高教学质量。

（二）提高学习效率

通过多种感官的刺激获取的信息比单一感官刺激获取的信息要强得多。教师在多媒体教室进行教学时，可以利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以边讲解理论知识的同时边演示实验，不仅使学生很快能掌握实验步骤，而且也提高了学习效率。

（三）提高学生分析和解决问题的能力

高等教育除了要向学生传授知识，更重要的一项内容是让学生具备分析问题解决问题的能力。多媒体教学省去了教师在教学中板书的时间，使教师有比较充裕的时间对一个具体问题时行详细的论述。通过论述，学生能够有时间对体会老师分析问题的思路和方法。

（四）寓教于乐

教师用课件上课能充分利用电脑屏幕上彩色的画面，漂亮规范的字体和悦耳的音乐唤起学生的有意注意，寓教于乐。运用现代教育技术，确保教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，使教学全过程真正变得“有声有色”。

三、多媒体教学中应当注意的问题

使用多媒体教学尽管能够给教学带来许许多多的好处，但是在使用过程中一定要注意一些问题，这些问题包括：

（一）注意传统教学方法与多媒体教学相结合

所谓“尺有所短，寸有所长”，作为现代教学工具的计算机功能非常强大，但并不意味着黑板与粉笔就可以被完全替代了。象征着传统教学的黑板粉笔仍然有一些多媒体教学无法替代的方面。如数学中复杂公式的推导，计算方法的掌握，从教学效果来看，黑板粉笔仍然能够体现出其优于多媒体的方面。应针对教学内容采取与之相适应的教学方式、方法，合理地利用各种教学媒体，认真研究多种媒体教学方法之间有益的补充是十分有必要的。

（二）注意教师人格魅力与多媒体教学相结合

教学个性是教师教学经验积累到一定程度形成的教学风格, 是科学性与艺术性的结合。课堂教学, 在每一课的多媒体教学中, 教师把学科时间有限的教学内容全部集中到课件中, 上课时只要依内容次序点击即可教学, 最多予以重复、切换；或教师; 整堂课播放录像, 这样教师在课堂上不必大动脑筋。若多媒体教学这样搞成固定、格式化的模式,千篇一律, 教师的特长无用武之地, 这种教学形式就严重违背了教书育人的基本规律, 滋长教师惰性。

教学本身是灵活多样的, 具有创造性特点, 当教师一旦被固定成标准化的操作模式, 被标准化的课件所束缚, 不可避免地会降低教学主体的独特与变通, 阻碍教师创造力的发挥, 这就严重偏离了多媒体教学的宗旨。

（三）注意与学生互动

机械使用多媒体、师生双方缺乏互动与交流,这一问题是目前多数教师运用多媒体进行教学时容易犯的致命伤, 教师埋头操作计算机, 演示课件,口中念念有词, 但却无暇顾及观察学生的反应, 不了解学生接受的程度, 学生只闻教师其声、“不见”教师其人。课堂上教师不问问题, 学生不提问题, 更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味, 从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。造成这种现象的主要原因是目前多媒体教学设备现状和设备布局不合理, 很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角, 而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标, 一些教师也缺乏主动站到台前来, 活跃课堂气氛, 与学生交流的意识。这些问题的存在严重地影响了多媒体教学的教学效果, 必须采取有效的措施才能扬长避短, 充分发挥多媒体教学的优势。

（四）给学生留足记笔记的时间

在大学教学中，除了教材以外教师要收集很多与课程有关的内容，以拓宽学生的知识面，这就需要学生作好笔记。用多媒体教学时，多媒体教学信息量大，学生来不及做笔记就翻过去了，造成学生做笔记困难。但把课件拷贝给学生，学生与很少去年，还有一部分学生没有电脑。所有需要在课堂上给学生足够的时间记笔记。可是给学生记笔记时间过长，会影响教学效率，还需要教师在课件制作过程中精炼幻灯片中的语言，将重要的、纲领性的、归纳的结果体现出来。

参考文献：

[1]张美元.多媒体课堂教学课件制作浅淡[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2007,（3）.

[2]董薇.多媒体教学方法与传统教学方法[J].黔东南民族职业技术学院学报，2006,（3）.

[3]白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题[J].气象教育与科技,2006,(4).

[4]刘春阳.关于多媒体教学的思考[J].职业技术教育研究，2006,（5）.

[5]王顺元.浅谈多媒体教学的隐忧[J].德宏师范高等专科学院学报，2006,（2）.

商学系  宋志刚